Il dirigente scolastico: leader dell’apprendimento

Destinatari

Dirigenti scolastici e docenti della Scuola del primo e secondo ciclo.

Programma

Esiste una leadership per l’apprendimento? La dirigenza scolastica può riuscire a collegare la gestione della scuola ai livelli di apprendimento degli studenti? Cosa rende un dirigente scolastico un leader dell’apprendimento?

La scuola è diventata un sistema complesso che diventa efficace solo attraverso il principio dell’integrazione delle competenze. Ci vuole tempo e, soprattutto, ci vuole un’intenzionalità gestionale da parte del dirigente scolastico. L’obiettivo è far crescere nelle persone le competenze necessarie a garantire la qualità del servizio offerto.

Uno dei requisiti è la capacità di delegare senza abbandonare, di lasciare spazio operativo alle figure di staff restando sempre vigili e presenti nelle situazioni complicate.

Oggi più che mai, per far sì che studenti e studentesse raggiungano il successo formativo, occorre lavorare sulle metodologie, sui curricoli, e anche sulla comunicazione e sulla reciproca fiducia fra tutti gli attori coinvolti. In questo processo è fondamentale il ruolo del dirigente scolastico!

Quali caratteristiche deve avere un leader apprezzato dalla comunità scolastica? È una figura che sa sperimentare e implementare modelli organizzativi e di gestione, sa dare vita a spazi innovativi finalizzati a nuove modalità di lavoro d’équipe (ad esempio aule laboratorio, spazi alternativi all’aula, diversi moduli orari, diversa scomposizione del gruppo classe). Un leader è una guida che sa essere l’ago della bilancia fra il mandato pubblico e gli utenti della scuola.

In un mondo in costante e rapido cambiamento, le scuole fanno la differenza e, in questo, i dirigenti scolastici possono giocare un ruolo strategico e cruciale nel miglioramento degli apprendimenti di tutti i ragazzi e tutte le ragazze, possono guidare una gestione illuminata affinché l’innovazione non si limiti a isole di eccellenza, ma coinvolga i processi di insegnamento e di apprendimento di tutte le istituzioni scolastiche.

I dirigenti scolastici possono mettere in campo interventi di qualità e costruire setting pedagogici inclusivi, in grado di garantire a tutti un successo formativo che vada anche oltre il tempo della scuola e diventare dunque leader per il loro staff e per le loro classi.

Obiettivi

Nello specifico il webinar si pone gli obiettivi di riflettere su:

• la professionalità dirigenziale e il ruolo del DS nei processi d’innovazione;
• cosa s’intende per leadership distribuita e diffusa;
• come costruire una struttura organizzativa collaborativa con il coinvolgimento degli insegnanti;
• come assicurare la direzione unitaria della scuola, promuovendo la partecipazione e la collaborazione tra le diverse componenti della comunità scolastica, con particolare attenzione alla realizzazione del Curricolo e del Piano triennale dell’offerta formativa;
• come costruire consenso interno agli obiettivi e creare una visione di sviluppo condivisa della scuola;
• come assicurare il funzionamento generale dell’istituzione scolastica, organizzando le attività secondo criteri di efficienza, efficacia e buon andamento dei servizi;
• quali sono i comportamenti e le pratiche che giocano un ruolo supportivo e incentivante nel processo di miglioramento degli apprendimenti di studenti e studentesse;
• come promuovere l’attuazione del diritto all’apprendimento dei discenti e la qualità dei processi formativi;
• come supportare la crescita professionale degli insegnanti e motivarli;
• come promuovere la cultura e la pratica della valutazione come strumento di miglioramento della scuola, anche attraverso la valorizzazione dei docenti.

Relatori e relatrici

Viviana Rossi – Insegnante e dirigente scolastico in quiescenza, collabora da anni con riviste specializzate sulla scuola e con molte case editrici. È referente scientifico della formazione per la Casa editrice Lattes Editori. Svolge, a livello nazionale, attività formative su DSA, BES, normativa, valutazione e strategie didattiche inclusive.