Destinatari

Docenti della Scuola Primaria, Scuola secondaria di I grado

Contenuti

Educare significa andare oltre la semplice trasmissione di conoscenze, coinvolgendo lo sviluppo delle competenze sociali, emozionali e relazionali degli studenti.
La classe, come gruppo di apprendimento, rappresenta il luogo ideale per incontrarsi e interagire, permettendo di integrare sia le componenti cognitive che quelle affettive e relazionali. Spesso, i problemi di disciplina che emergono tra gli studenti sono momenti cruciali di interazione che, se gestiti correttamente, possono diventare opportunità di crescita personale e collettiva.
È fondamentale che la scuola non sia vista soltanto come un luogo di apprendimento accademico e di lavoro per studenti e docenti, ma anche come un ambiente di vita dove si promuove il benessere e la crescita integrale degli individui. Durante il corso, i partecipanti acquisiranno una serie di strategie psicologiche, metodologiche e didattiche per rendere l’ambiente scolastico più sereno e inclusivo.
Saranno esplorati metodi per gestire efficacemente la disciplina, favorire interazioni positive e supportare lo sviluppo socio-emozionale degli studenti.

Formatrici e formatori

• Viviana Rossi – Insegnante prima, Dirigente Scolastico poi. È referente scientifico della formazione per Lattes Editori. Svolge, a livello nazionale, attività formative su BES/DSA, normativa, valutazione e strategie didattiche inclusive e collabora da anni con riviste specializzate.
• Maria Enrica Bianchi – Dopa una carriera come, insegnante di scuola primaria, oggi è formatrice in molti corsi per docenti sulle problematiche dei disturbi dell’apprendimento, sulla didattica inclusiva e sulla valutazione. Coautrice di testi e articoli sulla normativa, valutazione e strategie didattiche inclusive.
• Barbara Sini – Psicoterapeuta e analista, è tra i soci fondatori dello spin-off accademico LUDIS, centro di intervento, ricerca e formazione sui DSA. Svolge attività di ricerca e di didattica presso il dipartimento di psicologia di Torino, in merito ai processi emotivi, motivazionali e metacognitivi implicati nei Disturbi Specifici dell’Apprendimento.

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